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初中数学教学中实践活动的思考与研究
作者:杨燕    信息来源:本站原创    点击数:97    更新时间:2017/12/21

 

初中数学教学中实践活动的思考与研究

       江苏省宜兴市实验中学    杨燕

摘要:本文从活动教学的内涵、活动的设计、活动的实施等进行探讨,通过完成活动,使学生意识到生活与数学同在、学习数学有用的观点,促进学生更加积极主动学习数学,也实现在做中学、学中做,使实践活动为初中数学教学锦上添花。

关键词:实践活动 初中数学 活动设计活动实施

数学和生活密切相关,数学也是实践性很强的学科之一。《数学新课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实际教学中,如果渗透实践活动,课内外注重实践活动的实施,注重学生动手能力的培养,对实现实践活动和数学教学的有效整合将起到积极的作用。

活动课应以激发学生兴趣为出发点,以学生通过完成任务、在活动中体验学习的乐趣、体验成功的感受、使学生乐于参与为宗旨,从而实现寓教于乐、启智于动的目的。

一、数学教学中,活动教学的内涵与意义。

新课改理念下的活动教学与传统意义上的教学活动有天壤之别。传统的教学活动中的活动以灌输为主、学生毫无兴趣可言。而新课改下的今天的活动,是以激发学生兴趣为出发点、以调动积极性为目的、以探究知识为主要形式、以发展能力、提升能力为基础的活动,不再是在教师的严密监督下而完成一张张试卷的活动,而是学生活动的过程、学习的过程、发展的过程,要能帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,体现数学课程的基本理念。

二、数学教学中,设计活动应坚持“四大原则”。

1.针对性原则。

所谓针对性原则,是指在实施初中数学活动教学中,应根据学生的具体实际而设计活动,体现出活动课的对象性。依据心理教育学,初中学生是面临四个关键时期:学习的困难期、成长的转折期、心理成熟的关键期、发挥自身特长的最佳期。基于这四大关键期,初中生又具有好奇、好胜、好动、好模仿等“四好”特征,而好动又作为最主要的特点。如果在教学中能把握好学生学习和心理上的这些特点,有针对性地开展相应实践活动,设置有效的激励措施,既会满足学生的好奇心,又会更大程度上激发学生学习的主动性。

2.实践性原则。

活动的最大特点是实践性。在长期的初中数学活动的教学中,感悟到如果教学中结合教材、联系生活实际而设计活动任务,学生在活动中培养学习有用的意识,并从活动中构建数学知识、发展数学思维、解决实际问题的能力。如学习轴对称图形时,让学生课外寻找生活中的轴对称的生活实例,如大风车的图标、“双喜”;游乐园里的木马、跷跷板;教室里的黑板、桌椅、墙上的图片等,简单的活动任务的布置和活动的开展,学生动脑想、动手做,使学生乐在其中,也实现乐学的根本转变。

3.整体性原则。

初中数学活动课的教学中,应突出整体性原则,指的是活动的设计应兼顾全体学生,调动全体学生的参与的积极性,使每一个学生都参与到活动中,每一位学生在活动中都有所获、都体验到活动的快乐。另外整体性原则也指在活动中,教师的活动任务的设计和布置,学生活动中的调控等,对学生的活动,不能放任不管、想干什么就干什么、任务完成不完成没人问等的活动课是形式,不以“培养人”为目标,不以“发展人”为理想目标的错误做法。应以活动为载体,发展学生学习能力为宗旨。

4.开放性原则。

实践活动关注的是学生在活动中构建知识、发展自我、提升能力,是个性的发展。活动课不是一次次探讨活动的终结,而是培养学生通过一个个实践活动融入社会、融入活动不断体验、探究,不断成长,不断完善自我的过程。教师除了是传道者、授业者,更多的角色应该是长辈、兄长和朋友。教师做到尊重学生、相信学生,放手让学生去读、去讲、去做、去问、去犯错误,将会最有效地激发学生潜能。

三、多措并举,实施实践活动。

1.课内实践。

众所周知,课内实践指的是以活动为载体而探究知识的形式,以某一个知识点为主,活动一般一节课内完成,不留到课外。活动多以游戏、竞赛、观察、操作等为主要形式。

1)游戏性质的活动,促使学生乐于参与。七年级学习相反数和绝对值时,游戏性质的活动是行之有效的方法。一位学生说出一个有理数,其他学生快速反应出其相反数和绝对值。如,一个学生说-5,其他同学说-5的相反数是+5,绝对值也是+5.这样的活动易于开展和操作、且效果好。

2)竞赛性质的活动,激发学生参与的兴趣。初中生争强好胜,在数学教学中,采用竞赛性质的活动更能激发学生的参与意识和竞争意识。如,在学习概率时,对于日常生活中的密码锁问题是熟悉的话题,就此设计活动让学生快速说出解锁的概率,利于调动学生的积极性。如,一个密码箱的密码,由三个数字013组成的三个数字的密码,那么,密码可能有几个?要解开密码,最多要试几次?学生会亟不可待地进行排列而得出27中排列方法。

3)观察法的活动,培养学生观察、分析的能力。观察法也是数学课上常用的方法之一,可以培养学生的观察问题的能力。如学习《中心对称图形——平行四边形》时,引导学生观察章头图:主图是风车、辅图是平行四边形,通过研读章头图,感受图形的旋转和对称;香港特别行政区的紫荆花图案由5个相同的花瓣组成,是由其中的一个花瓣经过4次旋转得到,每一次旋转的角度是72°通过观察,感受数学与生活的联系。观察法解决问题的活动很多,依据教材、立足学生,观察活动法,可以训练、培养学生的观察力和洞察力.

2.课外实践。

课外实践活动是课内活动的延伸。课外实践活动相对于课内实践活动来说,范围广、不受时间限制。学习《轴对称》时,设计一个轴对称图形;学习《初步统计》时,让学生做一个一周家庭丢弃垃圾袋的调查等活动,既丰富了学生课外活动,又把知识从课内拓展到课外,并在实践活动运用知识,实现“学以致用”。

总之,实践活动课给学生搭建一个展示自我的平台,给学生开辟一个自我发展的广阔天地,留给学生一个动手实践、发挥特长的空间和时间,学生在活动课上,动脑、动口、动手,在做中学、学中做;活动课也是数学新课改的主要课题。在初中数学教学中,教师应精心设计活动任务,上好每一节活动课,让学生在实践活动中拓展知识面、发挥特长、创新思维、学会合作等,促其全面发展,全面提高学生的素养,也实现实践活动和初中数学的完美整合。

参考文献:

1王亚莉.中数学综合实践活动课的探究与实践 [J].课堂内外:教师版 2012年4

2王琴.纸上得来终觉浅--实践活动课为初中数学教学锦上添花刍议 [J].大观周刊2012年45

 
 
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